在评课过程中，大家纷纷表示顾老师的开放式课堂从简单到复杂，一图一课的复习方式，让学生提出问题，发散和提升学生的思维。在课堂上，尤其注意对学生细节、习惯、自信心的培养，关注学生的思维。赵老师的课堂令人耳目一新，非常关注学生的思维。看似题目里没有圆，但其实对称点、翻折和旋转里处处藏着圆的影子。赵老师的课堂教学生分析问题，多角度地思考问题，而这些是需要老师有深厚的研题功底才能做到的。想要学生减负，就要老师自己去钻研题目，筛选题目。
第二节课以“你是谁”“从哪来”“到哪去”这3个哲学问题对圆的相关知识进行复习，再将圆作为工具解决对称、翻折问题，让学生自己感受，找到隐圆，将常数变成变量，解题路径虽然相同，但结果有变化，让学生碰到新题时学会分析。每道题目设置思考，让学生对解题方法进行比较和总结，将常见的基础题经过不断的变化向中考题靠拢。
听了两堂初三的课，听课期间对于知识点不够熟悉，平常需要更多的研究初三的题目以及中考题，这样对整个初中的知识才能有更完整的了解。
两节初三复习课引导教师要关注课堂内容的开放性、学生思维的广泛性，同时要认真选题、研题，搭建课堂框架，帮助学生进行解题方法的优化，减少思维定势，重点关注学生思维训练，树立学生自信心和应试策略。
为进一步加强梁溪区初中数学课堂教学研究，有效提高初三复习效率，提升数学教师的教学能力，近日，区课堂教学主题研训活动在积余实验学校举办。
本次活动，东林中学的顾宏萍老师和梁溪区教师发展中心研训员赵育新老师针对于初三复习课给大家带来两节精彩纷呈的课堂。
顾宏萍老师的《函数》复习课，从一个含参二次函数出发，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。从“定点”到“动点”，经历从特殊到一般的过程，探索根据动点坐标求线段、面积的最值问题；再由“动点”到“定点”，由一般到特殊，已知线段、面积求点坐标。学生主动提问与教师追问相结合，一气呵成，“动”“静”结合，贯彻“一题多解”、“多题归一”理念。
赵育新老师的《圆》复习课，由“圆，一中同长也”（出自《墨经》）拉开帷幕，整节课围绕“你是谁”“从哪儿来”“到哪儿去”三个哲学问题展开。在梳理了圆的相关知识点的基础上，引导学生根据圆的定义发现旋转、对称等图形中动点的轨迹，通过不断变式引导学生思考问题的本质；再由运动是相对的，转换“动”“静”关系，以新的视角再次审视问题，让人醍醐灌顶。最后以“作为初三学子目标更明确些，准备再充分些，发挥再稳定些”作为结尾，带给学生鼓励。
在评课过程中，大家纷纷表示顾老师的开放式课堂从简单到复杂，一图一课的复习方式，让学生提出问题，发散和提升学生的思维。在课堂上，尤其注意对学生细节、习惯、自信心的培养，关注学生的思维。赵老师的课堂令人耳目一新，非常关注学生的思维。看似题目里没有圆，但其实对称点、翻折和旋转里处处藏着圆的影子。赵老师的课堂教学生分析问题，多角度地思考问题，而这些是需要老师有深厚的研题功底才能做到的。想要学生减负，就要老师自己去钻研题目，筛选题目。
第二节课以“你是谁”“从哪来”“到哪去”这3个哲学问题对圆的相关知识进行复习，再将圆作为工具解决对称、翻折问题，让学生自己感受，找到隐圆，将常数变成变量，解题路径虽然相同，但结果有变化，让学生碰到新题时学会分析。每道题目设置思考，让学生对解题方法进行比较和总结，将常见的基础题经过不断的变化向中考题靠拢。
听了两堂初三的课，听课期间对于知识点不够熟悉，平常需要更多的研究初三的题目以及中考题，这样对整个初中的知识才能有更完整的了解。
两节初三复习课引导教师要关注课堂内容的开放性、学生思维的广泛性，同时要认真选题、研题，搭建课堂框架，帮助学生进行解题方法的优化，减少思维定势，重点关注学生思维训练，树立学生自信心和应试策略。