为促进生态文明教育的有效实施，发挥学校在设计规划与育人实践中的生态文化价值引领作用，使可持续发展的生态观内化为学生生态素养，外化为学生生态文明行为，市北高中化学组青年教师何巧兰以《含硫废气的“重生”——不同价态含硫物质的转化》为题开设了一堂化学学科视角下的生态科技教育项目研究课。
聚焦原油加工过程中所排放含硫废气的“重生”，何巧兰老师带领学生从化工工程师角度出发进行项目式学习与实践。
通过课前信息资料的搜集，学生了解了原油加工过程中产生含硫废气的主要原因以及含硫废气的主要成分——硫化氢，对硫化氢这一具有易燃和高度毒性双重危险特征的气体有了初步认识。随后，何巧兰老师便引导学生运用元素化合物知识学习的一大重要工具——“价—类”二维图，完成对含硫废气中主要物质性质的认识。为验证负二价硫离子具有还原性这一预测性质，在老师的指导下，学生们根据提供的实验药品自主设计实验方案，动手获取实验证据，从而展开性质探究，真正实现了“做中学”“学中做”“创中学”。实验过程中学生们都兴致盎然，讨论声此起彼伏。
“如果你是化工工程师，选择含硫废气处理方式时会考虑哪些因素？”带着这一问题，何巧兰老师引导学生从工程思维视角来思考含硫废气的转化问题。综合运用物质性质的认识视角和工程思维的分析视角，师生共同探讨、权衡、优化“废气重生”的可能转化方案，最终完成其工业转化的路线设计。在此过程中学生进一步体会到物质及其转化在环境保护中的重要价值，学生的系统性思维、权衡性与价值性思维也进一步得到了培养和提升。
基于生态科技教育理念、工程思维视角，本次课程聚焦含硫废气的处理与转化展开了项目式学习的探索。在此过程中，以问题为驱动，以活动为载体，外显依据物质性质及其变化认识环境问题（ 成因、危害、防治） 的视角和思路，以工程思维为指导权衡方案、优化方案，促使学生解决实际工业生产过程中的陌生情境问题，实现从化学学科知识向化学学科核心素养的转化。
为促进生态文明教育的有效实施，发挥学校在设计规划与育人实践中的生态文化价值引领作用，使可持续发展的生态观内化为学生生态素养，外化为学生生态文明行为，市北高中化学组青年教师何巧兰以《含硫废气的“重生”——不同价态含硫物质的转化》为题开设了一堂化学学科视角下的生态科技教育项目研究课。
聚焦原油加工过程中所排放含硫废气的“重生”，何巧兰老师带领学生从化工工程师角度出发进行项目式学习与实践。
通过课前信息资料的搜集，学生了解了原油加工过程中产生含硫废气的主要原因以及含硫废气的主要成分——硫化氢，对硫化氢这一具有易燃和高度毒性双重危险特征的气体有了初步认识。随后，何巧兰老师便引导学生运用元素化合物知识学习的一大重要工具——“价—类”二维图，完成对含硫废气中主要物质性质的认识。为验证负二价硫离子具有还原性这一预测性质，在老师的指导下，学生们根据提供的实验药品自主设计实验方案，动手获取实验证据，从而展开性质探究，真正实现了“做中学”“学中做”“创中学”。实验过程中学生们都兴致盎然，讨论声此起彼伏。
“如果你是化工工程师，选择含硫废气处理方式时会考虑哪些因素？”带着这一问题，何巧兰老师引导学生从工程思维视角来思考含硫废气的转化问题。综合运用物质性质的认识视角和工程思维的分析视角，师生共同探讨、权衡、优化“废气重生”的可能转化方案，最终完成其工业转化的路线设计。在此过程中学生进一步体会到物质及其转化在环境保护中的重要价值，学生的系统性思维、权衡性与价值性思维也进一步得到了培养和提升。
基于生态科技教育理念、工程思维视角，本次课程聚焦含硫废气的处理与转化展开了项目式学习的探索。在此过程中，以问题为驱动，以活动为载体，外显依据物质性质及其变化认识环境问题（ 成因、危害、防治） 的视角和思路，以工程思维为指导权衡方案、优化方案，促使学生解决实际工业生产过程中的陌生情境问题，实现从化学学科知识向化学学科核心素养的转化。