为培养学生生态科技素养和科技创新精神，探索学科育人价值，变革学科育人方式，使生态观内化为学生情感，外化为学生生态行为，结合学科核心素养，近日，市北高中语文组教师魏紫薇以故都的秋为授课内容，开设语文学科视角下生态科技教育探究活动主题课。
课程之初，魏老师向大家展示了市北校园中较普遍的、能展现秋日之美的花草树叶，并借机引导大家思考为什么在郁达夫笔下，故都之秋的景物具有“特别地”清、静、悲凉的特征？随后，魏老师指导学生立足于文本第三段，圈画出相关景物，并层层引导学生思考每一景物如何体现“特别地”清、静、悲凉。学生们开动脑筋积极响应，课堂气氛十分活跃。
而后，魏老师再度引导学生思考，为什么同样是写北平的秋，同样对北平这个地方具有特别细腻的体验及深刻的感触，老舍先生笔下的北平之秋却有着截然相反的面貌？学生们以小组为单位，展开了热烈的讨论。在讨论的间隙，魏老师关注到部分学生的思考方向有所偏离，再度指导学生关注到文本内容，找出郁达夫本人对自身审美偏好的解释。很快，学生们找出了相应的线索，对文本内容有了更进一步的理解。
接着，魏老师引导同学们思考郁达夫的“悲凉”与中国传统文人的“悲秋”存在的细微差异，引导学生联系时代背景，运用知人论世的方法，进一步思考这一细微差异的成因。最后，魏老师对课程内容进行总结，鼓励学生向郁达夫学习，以细腻而敏感之心欣赏我们身边的自然之美，走出教室，贴近生态，把生态文明建设转化为自身行动，为建设美丽中国贡献青春力量。
为培养学生生态科技素养和科技创新精神，探索学科育人价值，变革学科育人方式，使生态观内化为学生情感，外化为学生生态行为，结合学科核心素养，近日，市北高中语文组教师魏紫薇以故都的秋为授课内容，开设语文学科视角下生态科技教育探究活动主题课。
课程之初，魏老师向大家展示了市北校园中较普遍的、能展现秋日之美的花草树叶，并借机引导大家思考为什么在郁达夫笔下，故都之秋的景物具有“特别地”清、静、悲凉的特征？随后，魏老师指导学生立足于文本第三段，圈画出相关景物，并层层引导学生思考每一景物如何体现“特别地”清、静、悲凉。学生们开动脑筋积极响应，课堂气氛十分活跃。
而后，魏老师再度引导学生思考，为什么同样是写北平的秋，同样对北平这个地方具有特别细腻的体验及深刻的感触，老舍先生笔下的北平之秋却有着截然相反的面貌？学生们以小组为单位，展开了热烈的讨论。在讨论的间隙，魏老师关注到部分学生的思考方向有所偏离，再度指导学生关注到文本内容，找出郁达夫本人对自身审美偏好的解释。很快，学生们找出了相应的线索，对文本内容有了更进一步的理解。
接着，魏老师引导同学们思考郁达夫的“悲凉”与中国传统文人的“悲秋”存在的细微差异，引导学生联系时代背景，运用知人论世的方法，进一步思考这一细微差异的成因。最后，魏老师对课程内容进行总结，鼓励学生向郁达夫学习，以细腻而敏感之心欣赏我们身边的自然之美，走出教室，贴近生态，把生态文明建设转化为自身行动，为建设美丽中国贡献青春力量。