为了让每个孩子接受公平而有质量的教育，更好地推动校内融合教育“全纳、公平、优质、适合”的发展，博鱼·(中国)官方网站广丰中学于2020年成立融合教育资源中心。学校一直秉承着“相伴智慧成长，共享阳光人生”的办学理念，践行着“每一朵花都可以绽放绚丽”的教育愿景，让有特殊需要的青少年平等接受教育，形成公益普惠、普特融合的学校教育发展模式，让每一名有特殊需要的青少年也有人生出彩的机会。
随着融合教育工作的推进，学校的融合教育资源中心逐步向“学生发展支持中心”转变。学校成立了融合教育工作团队，明确了教务处、德育处、教科室以及后勤安全处的各部门职责，切实保障融合教育的有序开展。教务处和班主任、资源教师一起为学生设计特需学生的教育服务清单，根据学校特色和学生特质规划具体的教育教学工作，制定个别化教育计划，利用各类学习资源和有趣的教具，编制融合课程，创设融合活动情境，选择适合不同个体的个性化作业，多角度评价不同需求的学生发展，给予学生成功的喜悦和享受成功的成就感。
自资源中心成立以来，为了更好地指导普通学校的融合教育工作，区特教中心组和梁溪区特殊教育学校的专家和老师们经常到学校现场指导特需学生的教育教学工作。学校还定期开展融合教育会议，学校专职资源教师周汀老师向学校老师们普及融合教育的目的及意义，指导普通教师如何开始对特需学生的关心和帮扶工作。学校还安排阶段性的培训工作，如学科组活动时的经验分享，个案交流，听评课的心得体会等，一次次实实在在的培训和指导，帮助普通教师更有针对性地开展个别化教育工作。
此外，学校还积极选派优秀教师参与融合教育专职培训，让更多的教师了解资源教师的工作范畴、工作需要和工作价值，参与到融合教育工作中来，以帮助到更多特殊需要的学生融入进普通教育。学校兼职资源教师徐莹莹老师在市级心理课评比中获一等奖，还获得了市级融合教育评优课三等奖，她还在塔影中心小学进行了融合课例分享。徐老师从七年级下册综合性学习《我的语文生活》中挖掘融合教育教学亮点，将课程设计为“店名我来填”“广告我来读”“对联我来猜”“国潮来袭”四个学习板块。从日常生活中最常见的店铺入手，让特需学生在真实情境中感受文字的魅力，提升语言表达能力和社会适应能力，不断突破自我，获得心灵的丰沛。
陈灵老师在融合教育理念的指导下，为了让班级的特需学生更好地融入，在课前他深入地了解了学生的特点，设置了具有差异性、针对性的教学目标。他通过“设计黑板报”的情境任务，让学生聚焦“脱险”部分的主要情节，以任务驱动的方式在班级中展开丰富的教学活动，从而提升不同层次学生的学习兴趣以及加深学生对文本的理解，最终让各层次的学生均有所收获。
课后，梁溪区融合教育中心组的专家们对陈老师的教学情况进行研讨与反馈，对陈老师教学中的亮点给予肯定，同时也对课堂教学中发现的问题提出改进建议。通过研讨，个性化的专业服务让特殊教育更有价值力，使每一个随班就读孩子都享有公平且高质量的适合他们的教育，更为今后更好的开展工作打下坚实的基础。
学校的文化建设是学校的理念落地生根的体现，能够潜移默化影响到师生的价值追求。学校致力于形成一个尊重差异，多元包容的融合教育氛围，不仅从学校的办学理念，还是学校的课程建设，课程实施和评价，都在给特需学生开辟一条绿色的融合之道。在校园艺术节、在社会实践活动、在手抄报比赛、在班级诵读活动、在校运动会、在主动发展日活动等各方面、各层次都有特需学生的身影，欢乐和笑容。
春风春暖春日长，融合教育促进了特殊儿童的社会化发展和社会功能的改善，帮助他们理解平等、尊重、接纳、包容的思想，在不断的钻研与面对面的交流、思维的碰撞中，广丰中学的融合教育活动也自成一道春光，老师们多方协作、互相探讨，在实践中学习，在反思中进步，不断更新的融合教育教学理念，拓展了老师们的教育教学思路，进一步明晰了坚持遵循教育的普遍性规律与特需教育的特殊规律相结合，为有特殊需要的孩子构建更加舒心适切的教育环境。
为了让每个孩子接受公平而有质量的教育，更好地推动校内融合教育“全纳、公平、优质、适合”的发展，博鱼·(中国)官方网站广丰中学于2020年成立融合教育资源中心。学校一直秉承着“相伴智慧成长，共享阳光人生”的办学理念，践行着“每一朵花都可以绽放绚丽”的教育愿景，让有特殊需要的青少年平等接受教育，形成公益普惠、普特融合的学校教育发展模式，让每一名有特殊需要的青少年也有人生出彩的机会。
随着融合教育工作的推进，学校的融合教育资源中心逐步向“学生发展支持中心”转变。学校成立了融合教育工作团队，明确了教务处、德育处、教科室以及后勤安全处的各部门职责，切实保障融合教育的有序开展。教务处和班主任、资源教师一起为学生设计特需学生的教育服务清单，根据学校特色和学生特质规划具体的教育教学工作，制定个别化教育计划，利用各类学习资源和有趣的教具，编制融合课程，创设融合活动情境，选择适合不同个体的个性化作业，多角度评价不同需求的学生发展，给予学生成功的喜悦和享受成功的成就感。
自资源中心成立以来，为了更好地指导普通学校的融合教育工作，区特教中心组和梁溪区特殊教育学校的专家和老师们经常到学校现场指导特需学生的教育教学工作。学校还定期开展融合教育会议，学校专职资源教师周汀老师向学校老师们普及融合教育的目的及意义，指导普通教师如何开始对特需学生的关心和帮扶工作。学校还安排阶段性的培训工作，如学科组活动时的经验分享，个案交流，听评课的心得体会等，一次次实实在在的培训和指导，帮助普通教师更有针对性地开展个别化教育工作。
此外，学校还积极选派优秀教师参与融合教育专职培训，让更多的教师了解资源教师的工作范畴、工作需要和工作价值，参与到融合教育工作中来，以帮助到更多特殊需要的学生融入进普通教育。学校兼职资源教师徐莹莹老师在市级心理课评比中获一等奖，还获得了市级融合教育评优课三等奖，她还在塔影中心小学进行了融合课例分享。徐老师从七年级下册综合性学习《我的语文生活》中挖掘融合教育教学亮点，将课程设计为“店名我来填”“广告我来读”“对联我来猜”“国潮来袭”四个学习板块。从日常生活中最常见的店铺入手，让特需学生在真实情境中感受文字的魅力，提升语言表达能力和社会适应能力，不断突破自我，获得心灵的丰沛。
陈灵老师在融合教育理念的指导下，为了让班级的特需学生更好地融入，在课前他深入地了解了学生的特点，设置了具有差异性、针对性的教学目标。他通过“设计黑板报”的情境任务，让学生聚焦“脱险”部分的主要情节，以任务驱动的方式在班级中展开丰富的教学活动，从而提升不同层次学生的学习兴趣以及加深学生对文本的理解，最终让各层次的学生均有所收获。
课后，梁溪区融合教育中心组的专家们对陈老师的教学情况进行研讨与反馈，对陈老师教学中的亮点给予肯定，同时也对课堂教学中发现的问题提出改进建议。通过研讨，个性化的专业服务让特殊教育更有价值力，使每一个随班就读孩子都享有公平且高质量的适合他们的教育，更为今后更好的开展工作打下坚实的基础。
学校的文化建设是学校的理念落地生根的体现，能够潜移默化影响到师生的价值追求。学校致力于形成一个尊重差异，多元包容的融合教育氛围，不仅从学校的办学理念，还是学校的课程建设，课程实施和评价，都在给特需学生开辟一条绿色的融合之道。在校园艺术节、在社会实践活动、在手抄报比赛、在班级诵读活动、在校运动会、在主动发展日活动等各方面、各层次都有特需学生的身影，欢乐和笑容。
春风春暖春日长，融合教育促进了特殊儿童的社会化发展和社会功能的改善，帮助他们理解平等、尊重、接纳、包容的思想，在不断的钻研与面对面的交流、思维的碰撞中，广丰中学的融合教育活动也自成一道春光，老师们多方协作、互相探讨，在实践中学习，在反思中进步，不断更新的融合教育教学理念，拓展了老师们的教育教学思路，进一步明晰了坚持遵循教育的普遍性规律与特需教育的特殊规律相结合，为有特殊需要的孩子构建更加舒心适切的教育环境。