班级主题墙流淌着主题活动推进的痕迹，也呈现着幼儿成长的足迹。为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到环境创设中，激发幼儿对环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，6月14日上午，博鱼·(中国)官方网站紫金新城幼儿园开展了“探儿童视角，观项目课程”环境创设观摩活动。
各班教师结合幼儿的年龄特点，追随幼儿兴趣，链接幼儿生活，挖掘身边资源，将微项目展现出来。比如：小班的“遇见竹笋”、“七彩雨天”；中班的“昆虫记”、“探秘枇杷”；大班的“小兔子乖乖”、“小学畅想记”。
老师们用清晰的主题脉络和幼儿共同织就一张有意义的学习网。幼儿活动中的照片、调查问卷、教师倾听的童言童语记录以及绘画表征都在墙面上进行了多样性的呈现。教师充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，给幼儿营造具有操作性、互动性的学习和生活环境，让幼儿真正在与环境的互动中成长。
通过本次微项目创设评比活动，教师们充分展现了自己的智慧和巧思，呈现了多元化的班级环境，体现了童趣与专业碰撞的火花。相信在今后活动中，教师们会更多地关注幼儿的兴趣、需要、感受和体验，充分发挥幼儿的主体性，体现环境育人，环境塑人的理念，让无声的教育环境更富有教育意义和价值。
班级主题墙流淌着主题活动推进的痕迹，也呈现着幼儿成长的足迹。为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到环境创设中，激发幼儿对环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，6月14日上午，博鱼·(中国)官方网站紫金新城幼儿园开展了“探儿童视角，观项目课程”环境创设观摩活动。
各班教师结合幼儿的年龄特点，追随幼儿兴趣，链接幼儿生活，挖掘身边资源，将微项目展现出来。比如：小班的“遇见竹笋”、“七彩雨天”；中班的“昆虫记”、“探秘枇杷”；大班的“小兔子乖乖”、“小学畅想记”。
老师们用清晰的主题脉络和幼儿共同织就一张有意义的学习网。幼儿活动中的照片、调查问卷、教师倾听的童言童语记录以及绘画表征都在墙面上进行了多样性的呈现。教师充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，给幼儿营造具有操作性、互动性的学习和生活环境，让幼儿真正在与环境的互动中成长。
通过本次微项目创设评比活动，教师们充分展现了自己的智慧和巧思，呈现了多元化的班级环境，体现了童趣与专业碰撞的火花。相信在今后活动中，教师们会更多地关注幼儿的兴趣、需要、感受和体验，充分发挥幼儿的主体性，体现环境育人，环境塑人的理念，让无声的教育环境更富有教育意义和价值。