“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，开阔教师视野，提高办学水平及保教质量，积极汲取先进的教学理念，2024年6月12日-14日，在周迎新园长的带领下，五爱实验幼儿园教育集团一行10人，共赴南京示范性名园进行深访观摩。本次学习活动以《评估指南》为背景，从园所文化、环境创设、游戏组织和课程建设等方面入手，开展学思践悟的生动研训。
观•真游戏活课程
老师们第一站来到了南京市鹤琴幼儿园。这里是江苏省首批省级教师发展示范基地，幼儿园以研究、弘扬陈鹤琴先生的教育思想为使命，以陈鹤琴教育思想的灵魂——“活教育、全儿童”为园训，致力于培养“活幼儿”“活教师”“活家长”以回归生活、回归儿童为指向，努力让幼儿园的课程“活”起来，实施真正满足儿童学习与发展需要的教育。
鹤琴幼儿园的区域、游戏的空间划分完全考虑到幼儿身心发展特点及游戏、区域内容特性。充分利用教室、走廊、过道、室内外空间开展分组区域、游戏活动，让整个班级的幼儿分散在以教室为中心的各个区域，却把幼儿的有效探索、学习、合作等提升到最大化，幼儿园质朴、自然、本真的气质不仅体现在环境中，更体现在对教育的追求上。
第二站老师们来到了南京市师范大学幼儿园。南京师范大学幼儿园是一所历史悠久的“江苏省省级示范园”。幼儿园依托南京师范大学优质学科教育资源，融入了众多幼教专家、前辈的指导，历经几代幼教人的努力，薪火相继、身教言传中形成了“严谨朴实”的学术品格。
来到南京市师范大学幼儿园，映入眼帘的是温馨和谐的色系，功能多样的区域环境和凸显各班级的班本特色的环境。各班教师以游戏为基本活动，根据幼儿的年龄特点、发展水平、主题内容、季节特征及兴趣点，精心设计，巧妙布局，为幼儿创设了丰富、童趣的游戏环境。
南师大幼儿园的三位教师以游戏化的形式分别展示了大班奏乐教学《特警出动》、中班歌唱教学《森林里的音乐家》、小班奏乐教学《魔法泡泡飞呀飞》，与观摩教师一起享音乐之美，探教学之法，激发了观摩教师对于幼儿音乐教育的深度思考。
第三站老师们到了南京市太平巷幼儿园。太平巷幼儿园建于1952年，田野课程是太平巷幼儿园几十年来园本课程探索的结晶。田野课程强调倾听幼儿的声音，充分利用园内的每一处资源，让每一位教师投身田野。田野课程非常注重儿童的需要和生活，基于“真实、参与、现场、开阔、清新”的课程理念，园所将培养目标定为“健康的人，博爱的人，智慧的人，富有个性的人”。
骨干教师进行了游戏案例《长长的甘蔗 长长的爱》的分享，为老师们呈现了一段关于甘蔗种植交接过程中爱的延续课程故事，以及课程开展过程中教师的观察解读与回溯思考。
最后一站老师们来到南京市梅花山庄幼儿园。在参访过程中，老师们沉浸式观摩了各班级的区域活动，近距离观看孩子们在游戏中与环境、材料、同伴的互动，感受到了真实而丰富的，鲜活而生长的，包容而开放的和合课程魅力。它呈献给儿童一个五彩斑斓的世界，吸引他们主动发现、自主探究，使儿童和教师在多元文化的浸润中和谐共生、合创共赢！
走访南京的几所名园，从他们的环境和课程中，老师们看到了对当地优秀地域文化资源的充分利用。优秀地域文化在幼儿园课程中的有机融合、有效渗透，不仅可以丰富课程内容，提高教育质量，还能提升幼儿的文化认同感和社会责任感。同时，将家庭社区自然卷入到幼儿园课程建设中来，促进孩子们的全面发展。
听·汲能力共成长
专家引领促提升，助推专业共成长。专家们的讲座如同一座桥梁，将理论与实践紧密连接，使老师们在探寻教科研的过程中多一分坚定和自信，进一步明确自己的研究方向和发展路径。
朱敏园长围绕“探索‘走进儿童’的策略与方法，为活游戏奠定基础”“实践‘发现儿童’的有效路径，为活游戏打开通道”“体验‘追随儿童’的课程方式，为活游戏创造无限可能”三个方面与老师们分享课程游戏化背景下的游戏探索之路。通过多个案例展示了高质量的师幼互动开展对话、展开联想、寻找规律，让活儿童、活游戏、活教育、活教师之间构成的一个生态圈，相互促进，相互支持，进一步厘清游戏组织特色与指导策略，探索课程游戏化背景下游戏课程的实施与开展。
郭良菁教授在《识别幼儿游戏中发生的学习》讲座中强调，游戏评价的目的不是为了衡量、比较幼儿的“游戏水平”，而是通过分析幼儿在环境中的表现，理解幼儿的需求、学习过程状态及结果，反观环创与支持的“质量”。教师需要通过观察幼儿去试图思考理解在当时的情境中幼儿表现行为背后的深层含义。只有真正理解观察评价的核心需求及重点时，才不会舍本逐末。
思·集智慧有所收获
通过本次深访观摩学习内容充实，集团内教师们收获颇丰，老师们从各自视角分享着自己的所学、所思、所悟，必将用实践辐射到幼儿园日常工作之中。范泓老师表示在此次观摩研习活动中看到了各所幼儿园在课程建设、教研活动和幼儿游戏方面都展现了高度的专业性和热情，展现了独特的魅力，深刻认识到课程建设、教研活动和幼儿游戏在幼儿教育中的重要性。陈婷老师表示通过专家讲座、实地参观有了更多思考和创意，也有了在学前教育走下去的动力和方向。施烨老师表示通过园所老师分享的班本课程，看到了老师们在课程中对活教育的具体实践，将把所学到的理念与经验运用到今后的工作中，及时把握孩子们的生长点，让他们在自然而然地生长中收获成长。王芳老师表示通过几家幼儿园的深访，深切感受到浓郁的南京地域文化特色的彰显。孩子们自由、自主、愉悦、创造的游戏状态，教师积极耐心的陪伴，给老师们留下了深刻印象，为观摩者搭建了交流和提升的平台，也为深思促进幼儿园提升课程建设、实现内涵式发展和幼儿教师专业化成长起到了积极的作用。
青衿之志，笃行致远。走进名园，感悟名园文化、探寻名园课程、领略名园风采，老师们此行受益匪浅。通过这样的“美好之约”，老师们能够共同成长，共同进步，为孩子们创造更加丰富多彩的教育环境，让他们在爱与智慧的滋养下茁壮成长。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，开阔教师视野，提高办学水平及保教质量，积极汲取先进的教学理念，2024年6月12日-14日，在周迎新园长的带领下，五爱实验幼儿园教育集团一行10人，共赴南京示范性名园进行深访观摩。本次学习活动以《评估指南》为背景，从园所文化、环境创设、游戏组织和课程建设等方面入手，开展学思践悟的生动研训。
观•真游戏活课程
老师们第一站来到了南京市鹤琴幼儿园。这里是江苏省首批省级教师发展示范基地，幼儿园以研究、弘扬陈鹤琴先生的教育思想为使命，以陈鹤琴教育思想的灵魂——“活教育、全儿童”为园训，致力于培养“活幼儿”“活教师”“活家长”以回归生活、回归儿童为指向，努力让幼儿园的课程“活”起来，实施真正满足儿童学习与发展需要的教育。
鹤琴幼儿园的区域、游戏的空间划分完全考虑到幼儿身心发展特点及游戏、区域内容特性。充分利用教室、走廊、过道、室内外空间开展分组区域、游戏活动，让整个班级的幼儿分散在以教室为中心的各个区域，却把幼儿的有效探索、学习、合作等提升到最大化，幼儿园质朴、自然、本真的气质不仅体现在环境中，更体现在对教育的追求上。
第二站老师们来到了南京市师范大学幼儿园。南京师范大学幼儿园是一所历史悠久的“江苏省省级示范园”。幼儿园依托南京师范大学优质学科教育资源，融入了众多幼教专家、前辈的指导，历经几代幼教人的努力，薪火相继、身教言传中形成了“严谨朴实”的学术品格。
来到南京市师范大学幼儿园，映入眼帘的是温馨和谐的色系，功能多样的区域环境和凸显各班级的班本特色的环境。各班教师以游戏为基本活动，根据幼儿的年龄特点、发展水平、主题内容、季节特征及兴趣点，精心设计，巧妙布局，为幼儿创设了丰富、童趣的游戏环境。
南师大幼儿园的三位教师以游戏化的形式分别展示了大班奏乐教学《特警出动》、中班歌唱教学《森林里的音乐家》、小班奏乐教学《魔法泡泡飞呀飞》，与观摩教师一起享音乐之美，探教学之法，激发了观摩教师对于幼儿音乐教育的深度思考。
第三站老师们到了南京市太平巷幼儿园。太平巷幼儿园建于1952年，田野课程是太平巷幼儿园几十年来园本课程探索的结晶。田野课程强调倾听幼儿的声音，充分利用园内的每一处资源，让每一位教师投身田野。田野课程非常注重儿童的需要和生活，基于“真实、参与、现场、开阔、清新”的课程理念，园所将培养目标定为“健康的人，博爱的人，智慧的人，富有个性的人”。
骨干教师进行了游戏案例《长长的甘蔗 长长的爱》的分享，为老师们呈现了一段关于甘蔗种植交接过程中爱的延续课程故事，以及课程开展过程中教师的观察解读与回溯思考。
最后一站老师们来到南京市梅花山庄幼儿园。在参访过程中，老师们沉浸式观摩了各班级的区域活动，近距离观看孩子们在游戏中与环境、材料、同伴的互动，感受到了真实而丰富的，鲜活而生长的，包容而开放的和合课程魅力。它呈献给儿童一个五彩斑斓的世界，吸引他们主动发现、自主探究，使儿童和教师在多元文化的浸润中和谐共生、合创共赢！
走访南京的几所名园，从他们的环境和课程中，老师们看到了对当地优秀地域文化资源的充分利用。优秀地域文化在幼儿园课程中的有机融合、有效渗透，不仅可以丰富课程内容，提高教育质量，还能提升幼儿的文化认同感和社会责任感。同时，将家庭社区自然卷入到幼儿园课程建设中来，促进孩子们的全面发展。
听·汲能力共成长
专家引领促提升，助推专业共成长。专家们的讲座如同一座桥梁，将理论与实践紧密连接，使老师们在探寻教科研的过程中多一分坚定和自信，进一步明确自己的研究方向和发展路径。
朱敏园长围绕“探索‘走进儿童’的策略与方法，为活游戏奠定基础”“实践‘发现儿童’的有效路径，为活游戏打开通道”“体验‘追随儿童’的课程方式，为活游戏创造无限可能”三个方面与老师们分享课程游戏化背景下的游戏探索之路。通过多个案例展示了高质量的师幼互动开展对话、展开联想、寻找规律，让活儿童、活游戏、活教育、活教师之间构成的一个生态圈，相互促进，相互支持，进一步厘清游戏组织特色与指导策略，探索课程游戏化背景下游戏课程的实施与开展。
郭良菁教授在《识别幼儿游戏中发生的学习》讲座中强调，游戏评价的目的不是为了衡量、比较幼儿的“游戏水平”，而是通过分析幼儿在环境中的表现，理解幼儿的需求、学习过程状态及结果，反观环创与支持的“质量”。教师需要通过观察幼儿去试图思考理解在当时的情境中幼儿表现行为背后的深层含义。只有真正理解观察评价的核心需求及重点时，才不会舍本逐末。
思·集智慧有所收获
通过本次深访观摩学习内容充实，集团内教师们收获颇丰，老师们从各自视角分享着自己的所学、所思、所悟，必将用实践辐射到幼儿园日常工作之中。范泓老师表示在此次观摩研习活动中看到了各所幼儿园在课程建设、教研活动和幼儿游戏方面都展现了高度的专业性和热情，展现了独特的魅力，深刻认识到课程建设、教研活动和幼儿游戏在幼儿教育中的重要性。陈婷老师表示通过专家讲座、实地参观有了更多思考和创意，也有了在学前教育走下去的动力和方向。施烨老师表示通过园所老师分享的班本课程，看到了老师们在课程中对活教育的具体实践，将把所学到的理念与经验运用到今后的工作中，及时把握孩子们的生长点，让他们在自然而然地生长中收获成长。王芳老师表示通过几家幼儿园的深访，深切感受到浓郁的南京地域文化特色的彰显。孩子们自由、自主、愉悦、创造的游戏状态，教师积极耐心的陪伴，给老师们留下了深刻印象，为观摩者搭建了交流和提升的平台，也为深思促进幼儿园提升课程建设、实现内涵式发展和幼儿教师专业化成长起到了积极的作用。
青衿之志，笃行致远。走进名园，感悟名园文化、探寻名园课程、领略名园风采，老师们此行受益匪浅。通过这样的“美好之约”，老师们能够共同成长，共同进步，为孩子们创造更加丰富多彩的教育环境，让他们在爱与智慧的滋养下茁壮成长。